1 câu hỏi quen thuộc của phụ huynh, đến báo cáo 20 trang của nhà trường

Những băn khoăn phía sau lời nhận xét “con ngoan”

Theo Clover Montessori, từ thực tiễn đào tạo, tương tác với trẻ và phụ huynh, nhà trường nhận ra rằng, khi gửi con đến trường từ sáng đến chiều, phụ huynh khó lòng nắm bắt toàn bộ quá trình của con ở trên lớp. Một lời nhận xét chung chung cho cả ngày của giáo viên, dù tích cực, vẫn chưa thể cho thấy đầy đủ đặc điểm và nhu cầu của từng trẻ.

Khoảng trống trong việc trao đổi, cung cấp thông tin như trên là điều bà Nguyễn Huỳnh Thu Trúc, nhà sáng lập Clover Montessori, đã trăn trở nhiều năm.

Bà Trúc có 13 năm làm việc tại Sacombank, từng giữ vị trí Phó tổng giám đốc, trước khi rời ngân hàng năm 2007 để chuyển sang lĩnh vực giáo dục. Clover khai trương cơ sở đầu tiên năm 2018 và đến nay đã có hơn 300 học sinh tốt nghiệp.

Trong buổi đào tạo giáo viên ngày 26/9, bà nhắc đến việc nhận diện “thời kỳ nhạy cảm” - những giai đoạn được phương pháp Montessori chú trọng khi trẻ thể hiện sự sẵn sàng tiếp nhận và phát triển một kỹ năng.

“Chúng ta làm Montessori… đặc sản chính là thời kỳ nhạy cảm, nhưng tám năm qua chúng ta “bắt” được thời kỳ nhạy cảm của trẻ không nhiều như mong đợi”, bà nói với đội ngũ.

Từ việc nhìn nhận hạn chế trong quá trình theo dõi trẻ, Clover bắt đầu xây dựng lộ trình phát triển riêng cho từng học sinh và những hồ sơ đầu tiên hoàn thành cuối tháng 8/2026. Theo nhà trường, đến nay toàn bộ học sinh tại hai cơ sở Lakeview City, phường Bình Trưng, và Scenic Valley 2, phường Tân Mỹ, TP.HCM, đều đã có lộ trình cá nhân.

Hơn 20 trang để hiểu con và xác định việc cần làm

Thay vì chỉ nhận được câu trả lời chung chung mỗi ngày, phụ huynh sẽ được nhận bản báo cáo hơn 20 trang. Báo cáo này được xây dựng nhằm giúp phụ huynh nắm rõ mức độ phát triển hiện tại, những khả năng nổi bật và nội dung trẻ cần được hỗ trợ tiếp theo.

Thông tin về bảy trụ cột phát triển được thể hiện bằng biểu đồ. Bên cạnh đó là biểu đồ ghi nhận những cách tiếp cận trẻ có biểu hiện hứng thú hoặc tiếp nhận tốt, như thông qua âm nhạc, vận động, con số hay trò chuyện cùng bạn bè.

Theo nhà trường, biểu đồ còn được dán tại lớp để ba giáo viên cùng theo dõi, có chung căn cứ khi lựa chọn hoạt động và hỗ trợ từng học sinh.

Lộ trình được tổng hợp từ bốn nguồn: bài đánh giá phát triển; phiếu quan sát tám loại trí thông minh; nhận định của giáo viên trực tiếp đứng lớp; và kỳ vọng của phụ huynh trong phiếu khảo sát đầu năm.

Từ đó, nhà trường xác định ba đến bốn mục tiêu trọng tâm cho mỗi trẻ. Từng mục tiêu nêu rõ lý do lựa chọn, hoạt động giáo viên sẽ thực hiện và kết quả mong đợi theo các mốc 30, 60, 90 ngày. Phụ huynh nhờ vậy có thể theo dõi sự tiến bộ của con qua những nội dung cụ thể.

Đi kèm báo cáo là cẩm nang 90 ngày dành cho gia đình, hướng dẫn hoạt động phù hợp với mục tiêu đã xác định. Câu hỏi “tối nay nên chơi gì với con” được chuyển thành những gợi ý để cha mẹ thực hiện trong sinh hoạt thường ngày.

Khi một nội dung trên biểu đồ chưa đạt mức mong đợi, giáo viên được định hướng trao đổi với phụ huynh bằng tinh thần: “Con chưa tới điểm phát triển, chứ không phải là con yếu”. Cách diễn đạt này hướng đến việc tránh gắn nhãn trẻ, đồng thời tập trung vào những khả năng cần tiếp tục bồi đắp.

Bà Trúc diễn đạt sứ mệnh mình theo đuổi qua ba bước: cha mẹ hiểu mình, hiểu con, rồi đồng hành cùng con. Theo bà, việc hiểu rõ hơn nhu cầu và sự tiến bộ của trẻ cũng có thể giúp người mẹ vơi bớt những băn khoăn trong hành trình nuôi dạy.

Giá trị của bản lộ trình nằm ở thông tin cụ thể và khả năng chuyển thông tin thành hành động: con đang ở đâu, cần gì tiếp theo, giáo viên và cha mẹ sẽ cùng làm gì. Khi những câu hỏi ấy được giải đáp, hình ảnh gửi về từ lớp có thêm ý nghĩa trong việc giúp gia đình hiểu con.